123Humeur triste/douleur morale

Items du programme en rapport (5)

Les connaissances que cette situation mobilise : chaque item a sa page, avec ses connaissances de rang A et B.

• 64Trouble bipolaire
• 66Diagnostiquer : un trouble dépressif, un trouble anxieux généralisé, un trouble panique, un trouble phobique, un trouble obsessionnel compulsif, un état de stress post-traumatique, un trouble de l'adaptation (de l'enfant à la personne âgée), un trouble de la personnalité.
• 73Différents types de techniques psychothérapeutiques
• 74Prescription et surveillance des psychotropes (voir item 330)
• 353Risque et conduite suicidaires chez l'enfant, l'adolescent et l'adulte : identification et prise en charge

Autres items reliés (11)

Des items que LiSA relie à cette situation sans qu'elle les traite directement.

• 1La relation médecin-malade dans le cadre du colloque singulier ou au sein d'une équipe, le cas échéant pluriprofessionnelle. La communication avec le patient et son entourage. L'annonce d'une maladie grave ou létale ou d'un dommage associé aux soins. La formation du patient. La personnalisation de la prise en charge médicale.
• 15Soins psychiatriques sans consentement
• 58Sexualité normale et ses troubles
• 60Connaître les facteurs de risque, prévention, dépistage des troubles psychiques de l'enfant à la personne âgée. Connaitre les différents types de prévention.
• 76Addiction à l'alcool
• 94Rachialgie
• 124Ménopause, insuffisance ovarienne prématurée, andropause, déficit androgénique lié à l’âge
• 138Douleur chez la personne vulnérable
• 139Soins palliatifs pluridisciplinaires chez un malade en phase palliative ou terminale d'une maladie grave, chronique ou létale (1). Principaux repères cliniques. Modalités d'organisation des équipes, en établissement de santé et en et en ambulatoire
• 144Deuil normal et pathologique
• 237Palpitations

Attendus d'apprentissage (21)

Ce que le livret LiSA attend de l'étudiant devant cette situation, en fin de deuxième cycle, par type ; après chaque attendu, ses domaines de compétence.

Attendus communs à sa famille (6)

Ce que tout étudiant doit savoir faire, en fin de deuxième cycle, devant une situation de ce type.

• Organiser son raisonnement et hiérarchiser les hypothèses diagnostiques Stratégie diagnostique · Stratégie pertinente de prise en charge
• Expliquer au patient les hypothèses étiologiques et les explorations nécessaires Annonce · Entretien / interrogatoire · Éducation / prévention · Stratégie pertinente de prise en charge
• Evaluer le degré d'urgence de la prise en charge Urgence · Stratégie pertinente de prise en charge
• Produire une attitude relationnelle empathique et rassurante Annonce · Entretien / interrogatoire · Examen clinique
• Prescrire de manière raisonnée les explorations complémentaires Stratégie diagnostique · Stratégie pertinente de prise en charge · Annonce
• Transmettre les informations pertinentes aux différents acteurs de santé Communication interprofessionnelle · Stratégie pertinente de prise en charge

Attendus propres à la situation (9)

Ce que cette situation exige en plus, en fin de deuxième cycle.

• Chercher les signes et symptômes orientant vers une étiologie psychiatrique et non psychiatrique Examen clinique
• Soutenir la verbalisation de l'humeur triste Entretien / interrogatoire
• Chercher les signes et symptômes du syndrome dépressif Entretien / interrogatoire
• Chercher les caractéristiques cliniques d'un épisode dépressif caractérisé (mélancolique, psychotique, mixte, anxieuse, catatonique) Entretien / interrogatoire
• Chercher les signes et symptômes en lien avec un épisode maniaque ou hypomane antérieur Entretien / interrogatoire
• Evaluer le risque suicidaire Urgence · Entretien / interrogatoire
• Evaluer la pertinence de la prescription de psychotropes et leur dépendance Stratégie pertinente de prise en charge
• Associer les proches à la démarche diagnostique et à la prise en charge en fonction de la situation Éducation / prévention · Entretien / interrogatoire
• Organiser la prise en charge en ambulatoire, en fonction de la sévérité du trouble Communication interprofessionnelle

Attendus de valorisation du stage (6)

Au-delà de l'exigible : ce que le stage, au contact des patients et des équipes, permet d'apprendre en plus.

• Créer les conditions propices à un entretien Entretien / interrogatoire
• Poser l'indication d'une hospitalisation en psychiatrie en soin libre ou sans consentement Stratégie pertinente de prise en charge
• Prendre en charge le trouble(s) psychiatrique(s) ou non psychiatrique(s) sous jacent(s) Stratégie pertinente de prise en charge
• Expliquer et orienter vers une/des psychothérapie(s) adaptée(s) Stratégie pertinente de prise en charge
• Mettre en place ou modifier un traitement psychotrope Stratégie pertinente de prise en charge
• Préparer le protocole de soin pour soigner l'ALD du patient Procédure