170Plaie

Items du programme en rapport (7)

Les connaissances que cette situation mobilise : chaque item a sa page, avec ses connaissances de rang A et B.

• 135Thérapeutiques antalgiques, médicamenteuses et non médicamenteuses
• 136Anesthésie locale, locorégionale et générale
• 155Infections cutanéo-muqueuses et des phanères, bactériennes et mycosiques de l'adulte et de l'enfant
• 160Tétanos
• 334Prise en charge immédiate pré-hospitalière et à l'arrivée à l'hôpital, évaluation des complications chez : un brûlé, un traumatisé sévère, un traumatisé thoracique, un traumatisé abdominal, un traumatisé des membres et/ou du bassin, un traumatisé du rachis ou vertébro-médullaire, un traumatisé crânien ou crânio-encéphalique
• 335Orientation diagnostique et conduite à tenir devant un traumatisme maxillo-facial et oculaire
• 349Infection aiguë des parties molles (abcès, panaris, phlegmon des gaines)

Autres items reliés (3)

Des items que LiSA relie à cette situation sans qu'elle les traite directement.

• 156Infections ostéo articulaires (IOA) de l'enfant et de l'adulte
• 173Zoonoses
• 184Accidents du travail et maladies professionnelles : définitions et enjeux

Attendus d'apprentissage (21)

Ce que le livret LiSA attend de l'étudiant devant cette situation, en fin de deuxième cycle, par type ; après chaque attendu, ses domaines de compétence.

Attendus communs à sa famille (7)

Ce que tout étudiant doit savoir faire, en fin de deuxième cycle, devant une situation de ce type.

• Organiser son raisonnement et hiérarchiser les hypothèses diagnostiques Stratégie diagnostique · Stratégie pertinente de prise en charge
• Expliquer au patient les hypothèses étiologiques et les explorations nécessaires Annonce · Entretien / interrogatoire · Éducation / prévention · Stratégie pertinente de prise en charge
• Prescrire de manière raisonnée les explorations complémentaires Stratégie diagnostique · Stratégie pertinente de prise en charge · Annonce
• Echanger avec les différents intervenants (soignants et médecins) pour la réalisation des explorations diagnostiques et thérapeutiques Communication interprofessionnelle
• Evaluer le degré d'urgence de la prise en charge Urgence · Stratégie pertinente de prise en charge
• Informer et expliquer la situation aux responsables légaux et à l'enfant avec un discours adapté Annonce · Entretien / interrogatoire · Éducation / prévention
• Produire une attitude relationnelle empathique et rassurante Annonce · Entretien / interrogatoire · Examen clinique

Attendus propres à la situation (10)

Ce que cette situation exige en plus, en fin de deuxième cycle.

• Identifier le mécanisme de la plaie, identifier le risque de souillure ou de corps étranger Entretien / interrogatoire
• Décrire les caractéristiques sémiologiques de la plaies Examen clinique
• Réaliser un examen clinique précis à la recherche de signes évocateurs de lésions de structures anatomiques nécessitant une exploration chirurgicale Examen clinique
• Chercher des lésions osseuses associés Stratégie pertinente de prise en charge
• Identifier les situations nécessitant un avis chirurgical spécialisé Stratégie diagnostique · Stratégie pertinente de prise en charge · Communication interprofessionnelle
• Réaliser les premiers soins locaux Stratégie pertinente de prise en charge
• Evaluer le risque de tétanos et adapter la stratégie préventive Éducation / prévention
• Réaliser une anesthésie locale Procédure
• Réaliser une suture cutanée Procédure
• Réaliser un pansement compressif Procédure

Attendus de valorisation du stage (4)

Au-delà de l'exigible : ce que le stage, au contact des patients et des équipes, permet d'apprendre en plus.

• Suturer une plaie de la face Procédure
• Réaliser une anesthésie loco-régionale Procédure
• Explorer et suturer une plaie cutanée des membres Procédure
• Identifier les indications de cicatrisation dirigée Stratégie pertinente de prise en charge