171Traumatisme abdomino-pelvien

Items du programme en rapport (4)

Les connaissances que cette situation mobilise : chaque item a sa page, avec ses connaissances de rang A et B.

• 158Sepsis et choc septique de l’enfant et de l’adulte
• 331Arrêt cardio-circulatoire
• 332État de choc. Principales étiologies : hypovolémique, septique (voir item 158), cardiogénique, anaphylactique
• 334Prise en charge immédiate pré-hospitalière et à l'arrivée à l'hôpital, évaluation des complications chez : un brûlé, un traumatisé sévère, un traumatisé thoracique, un traumatisé abdominal, un traumatisé des membres et/ou du bassin, un traumatisé du rachis ou vertébro-médullaire, un traumatisé crânien ou crânio-encéphalique

Autres items reliés (6)

Des items que LiSA relie à cette situation sans qu'elle les traite directement.

• 146Vaccinations
• 191Fièvre chez un patient immunodéprimé
• 260Hématurie
• 270Douleurs lombaires aiguës
• 333Situations sanitaires exceptionnelles
• 334Prise en charge immédiate pré-hospitalière et à l'arrivée à l'hôpital, évaluation des complications chez : un brûlé, un traumatisé sévère, un traumatisé thoracique, un traumatisé abdominal, un traumatisé des membres et/ou du bassin, un traumatisé du rachis ou vertébro-médullaire, un traumatisé crânien ou crânio-encéphalique

Attendus d'apprentissage (18)

Ce que le livret LiSA attend de l'étudiant devant cette situation, en fin de deuxième cycle, par type ; après chaque attendu, ses domaines de compétence.

Attendus communs à sa famille (3)

Ce que tout étudiant doit savoir faire, en fin de deuxième cycle, devant une situation de ce type.

• Organiser son raisonnement et hiérarchiser les hypothèses diagnostiques Stratégie diagnostique · Stratégie pertinente de prise en charge
• Prescrire de manière raisonnée les explorations complémentaires Stratégie diagnostique · Stratégie pertinente de prise en charge · Annonce
• Echanger avec les différents intervenants (soignants - médecins) pour la réalisation des explorations diagnostiques et thérapeutiques Communication interprofessionnelle · Stratégie diagnostique

Attendus propres à la situation (8)

Ce que cette situation exige en plus, en fin de deuxième cycle.

• Identifier le mécanisme du traumatisme Examen clinique · Entretien / interrogatoire
• Identifier les situations indiquant le recours à une thérapeutique de sauvetage Urgence
• Identifier un état de choc et déterminer son mécanisme Urgence
• Planifier la prise en charge initale adaptée au degré d'urgence Stratégie pertinente de prise en charge
• Prendre en compte l'environnement global et ses dangers potentiels Stratégie pertinente de prise en charge
• Chercher des lésions associées Stratégie pertinente de prise en charge · Stratégie diagnostique
• Identifier les structures anatomiques potentiellement impliquées Examen clinique
• Informer le patient et/ou à sa famille de façon adaptée à la gravité du traumatisme Annonce

Attendus de valorisation du stage (7)

Au-delà de l'exigible : ce que le stage, au contact des patients et des équipes, permet d'apprendre en plus.

• Adapter la surveillance à la gravité du traumatisme abdominopelvien Stratégie pertinente de prise en charge
• Diagnostiquer et grader les principaux types de traumatismes abdomino-pelviens en imagerie Iconographie
• Prescrire de manière raisonnée le bilan radiologique et biologique de suivi Stratégie pertinente de prise en charge
• Expliquer de facon adaptée au contexte, la prise en charge et le suivi institués au patient et à sa famille Stratégie pertinente de prise en charge
• Identifier les conduites à risque de récidive et les notifier au patient et à sa famille Annonce
• Identifier les situations nécessitant une laparotomie en urgence Stratégie pertinente de prise en charge
• Identifier les situations nécessitant une embolisation artérielle Stratégie pertinente de prise en charge