227Découverte d'une anomalie médullaire ou vertébrale à l'examen d'imagerie médicale

Items du programme en rapport (12)

Les connaissances que cette situation mobilise : chaque item a sa page, avec ses connaissances de rang A et B.

• 92Déficit moteur et/ou sensitif des membres
• 93Compression médullaire non traumatique et syndrome de la queue de cheval
• 94Rachialgie
• 95Radiculalgie et syndrome canalaire
• 104Sclérose en plaques
• 128Ostéopathies fragilisantes
• 156Infections ostéo articulaires (IOA) de l'enfant et de l'adulte
• 159Tuberculose de l'adulte et de l'enfant
• 270Douleurs lombaires aiguës
• 307Tumeurs des os primitives et secondaires
• 334Prise en charge immédiate pré-hospitalière et à l'arrivée à l'hôpital, évaluation des complications chez : un brûlé, un traumatisé sévère, un traumatisé thoracique, un traumatisé abdominal, un traumatisé des membres et/ou du bassin, un traumatisé du rachis ou vertébro-médullaire, un traumatisé crânien ou crânio-encéphalique
• 363Fractures fréquentes de l'adulte et du sujet âgé

Autres items reliés (6)

Des items que LiSA relie à cette situation sans qu'elle les traite directement.

• 91Déficit neurologique récent (voir item 340)
• 94Rachialgie
• 95Radiculalgie et syndrome canalaire
• 97Polyradiculonévrite aiguë inflammatoire (syndrome de Guillain-Barré)
• 109Troubles de la marche et de l'équilibre
• 192Pathologies auto-immunes : aspects épidémiologiques, diagnostiques et principes de traitement

Attendus d'apprentissage (15)

Ce que le livret LiSA attend de l'étudiant devant cette situation, en fin de deuxième cycle, par type ; après chaque attendu, ses domaines de compétence.

Attendus communs à sa famille (7)

Ce que tout étudiant doit savoir faire, en fin de deuxième cycle, devant une situation de ce type.

• Organiser son raisonnement et hiérarchiser les hypothèses diagnostiques Stratégie diagnostique · Stratégie pertinente de prise en charge
• Expliquer au patient les hypothèses étiologiques et les explorations nécessaires Annonce · Entretien / interrogatoire · Éducation / prévention · Stratégie pertinente de prise en charge
• Echanger avec les différents intervenants (soignants - médecins) pour la réalisation des explorations diagnostiques et thérapeutiques Communication interprofessionnelle · Stratégie diagnostique
• Prescrire de manière raisonnée les explorations complémentaires Stratégie diagnostique · Stratégie pertinente de prise en charge · Annonce
• Chercher une antériorité et la comparer au résultat actuel Entretien / interrogatoire · Synthèse des résultats d'examens paracliniques
• Confronter les résultats de l'examen complémentaire aux hypothèses diagnostiques Stratégie diagnostique · Synthèse des résultats d'examens paracliniques
• Evaluer le degré d'urgence de la prise en charge Urgence · Stratégie pertinente de prise en charge

Attendus propres à la situation (6)

Ce que cette situation exige en plus, en fin de deuxième cycle.

• Identifier le type d'imagerie réalisée et ses caractéristiques techniques Iconographie
• Identifier les différents éléments anatomiques du rachis cervical, dorsal et lombaire Iconographie
• Déterminer la structure anatomique siège de l'anomalie Iconographie
• Décrire les caractéristiques sémiologiques de l'anomalie orientant vers une étiologie infectieuse, inflammatoire, tumorale, malformative ou mécanique Iconographie
• Justifier l'indication d'un scanner et d'une IRM Stratégie diagnostique
• Intégrer l'anomalie d'imagerie au contexte clinique et paraclinique Stratégie pertinente de prise en charge · Synthèse des résultats d'examens paracliniques · Stratégie diagnostique

Attendus de valorisation du stage (2)

Au-delà de l'exigible : ce que le stage, au contact des patients et des équipes, permet d'apprendre en plus.

• Interpréter l'IRM d'une pathologie médullaire ou périmédullaire Iconographie
• Interpréter les radiographies, le scanner et l'IRM d'une pahtologie disco-vertébrale Iconographie