226Découverte d'une anomalie du cerveau à l'examen d'imagerie médicale

Items du programme en rapport (19)

Les connaissances que cette situation mobilise : chaque item a sa page, avec ses connaissances de rang A et B.

• 89Altération de la fonction auditive
• 91Déficit neurologique récent (voir item 340)
• 92Déficit moteur et/ou sensitif des membres
• 99Migraine, névralgie du trijumeau et algies de la face
• 100Céphalée inhabituelle aiguë et chronique chez l'adulte et l'enfant
• 103Vertige
• 104Sclérose en plaques
• 105Épilepsie de l'enfant et de l'adulte
• 108Confusion, démences (voir item 132)
• 109Troubles de la marche et de l'équilibre
• 132Troubles cognitifs du sujet âgé (voir item 108)
• 151Méningites, méningoencéphalites, abcès cérébral chez l'adulte et l'enfant
• 244Adénome hypophysaire
• 299Tumeurs intracrâniennes
• 336Coma non traumatique chez l'adulte et chez l'enfant
• 340Accidents vasculaires cérébraux
• 341Hémorragie méningée
• 342Malaise, perte de connaissance, crise convulsive chez l'adulte (voir item 105)
• 343État confusionnel et trouble de conscience chez l'adulte et chez l'enfant

Autres items reliés (7)

Des items que LiSA relie à cette situation sans qu'elle les traite directement.

• 3Le raisonnement et la décision en médecine. La médecine fondée sur les preuves (Evidence Based Medicine, EBM). La décision médicale partagée. La controverse.
• 118La personne handicapée : bases de l'évaluation fonctionnelle et thérapeutique
• 244Adénome hypophysaire
• 299Tumeurs intracrâniennes
• 326Cadre réglementaire de la prescription thérapeutique et recommandations pour le bon usage
• 334Prise en charge immédiate pré-hospitalière et à l'arrivée à l'hôpital, évaluation des complications chez : un brûlé, un traumatisé sévère, un traumatisé thoracique, un traumatisé abdominal, un traumatisé des membres et/ou du bassin, un traumatisé du rachis ou vertébro-médullaire, un traumatisé crânien ou crânio-encéphalique
• 341Hémorragie méningée

Attendus d'apprentissage (16)

Ce que le livret LiSA attend de l'étudiant devant cette situation, en fin de deuxième cycle, par type ; après chaque attendu, ses domaines de compétence.

Attendus communs à sa famille (7)

Ce que tout étudiant doit savoir faire, en fin de deuxième cycle, devant une situation de ce type.

• Organiser son raisonnement et hiérarchiser les hypothèses diagnostiques Stratégie diagnostique · Stratégie pertinente de prise en charge
• Expliquer au patient les hypothèses étiologiques et les explorations nécessaires Annonce · Entretien / interrogatoire · Éducation / prévention · Stratégie pertinente de prise en charge
• Echanger avec les différents intervenants (soignants - médecins) pour la réalisation des explorations diagnostiques et thérapeutiques Communication interprofessionnelle · Stratégie diagnostique
• Prescrire de manière raisonnée les explorations complémentaires Stratégie diagnostique · Stratégie pertinente de prise en charge · Annonce
• Chercher une antériorité et la comparer au résultat actuel Entretien / interrogatoire · Synthèse des résultats d'examens paracliniques
• Confronter les résultats de l'examen complémentaire aux hypothèses diagnostiques Stratégie diagnostique · Synthèse des résultats d'examens paracliniques
• Evaluer le degré d'urgence de la prise en charge Urgence · Stratégie pertinente de prise en charge

Attendus propres à la situation (8)

Ce que cette situation exige en plus, en fin de deuxième cycle.

• Reconnaître le type d'imagerie réalisée/le type de séquence IRM Iconographie
• Identifier les structures normales de l'encéphale et des paires crâniennes, en imagerie : scanner et IRM Iconographie
• Localiser l'anomalie sur l'imagerie : topographie / structure(s) atteinte(s) Iconographie
• Décrire les caractéristiques sémiologiques des images Iconographie
• Identifier des signes orientant vers une pathologie ischémique, hémorragique, infectieuse, tumorale ou inflammatoire Urgence
• Identifier les signes radiologiques nécessitant une prise en charge thérapeutique urgente Iconographie
• Demander de manière raisonnée d'autres examens d'imagerie à visée diagnostique selon le contexte Stratégie diagnostique
• Informer le clinicien des résultats en cas d'anomalie nécessitant une prise en charge rapide Urgence

Attendus de valorisation du stage (1)

Au-delà de l'exigible : ce que le stage, au contact des patients et des équipes, permet d'apprendre en plus.

• Faire le diagnostic en imagerie des pathologies cérébrale les plus fréquentes Iconographie