247Prescription d'une rééducation

Items du programme en rapport (6)

Les connaissances que cette situation mobilise : chaque item a sa page, avec ses connaissances de rang A et B.

• 118La personne handicapée : bases de l'évaluation fonctionnelle et thérapeutique
• 119Soins et accompagnement dans la maladie chronique et le handicap
• 120Complications de l'immobilité et du décubitus. Prévention et prise en charge
• 235Péricardite aiguë
• 324Éducation thérapeutique, observance et automédication
• 328Thérapeutiques non médicamenteuses et dispositifs médicaux

Autres items reliés (12)

Des items que LiSA relie à cette situation sans qu'elle les traite directement.

• 31Accouchement, délivrance et suites de couches normales
• 93Compression médullaire non traumatique et syndrome de la queue de cheval
• 94Rachialgie
• 95Radiculalgie et syndrome canalaire
• 106Maladie de Parkinson
• 122Principales techniques de rééducation et de réadaptation (voir item 55)
• 125Troubles de la miction et incontinence urinaire de l'adulte et du sujet âgé
• 196Polyarthrite rhumatoïde
• 197Spondyloarthrite
• 199Syndrome douloureux régional complexe (ex algodystrophie)
• 225Artériopathie de l'aorte, des artères viscérales et des membres inférieurs ; anévrysmes
• 227Insuffisance veineuse chronique. Varices

Attendus d'apprentissage (17)

Ce que le livret LiSA attend de l'étudiant devant cette situation, en fin de deuxième cycle, par type ; après chaque attendu, ses domaines de compétence.

Attendus communs à sa famille (3)

Ce que tout étudiant doit savoir faire, en fin de deuxième cycle, devant une situation de ce type.

• Identifier les situations cliniques justifiant un traitement urgent Urgence
• Expliquer aux patients les objectifs, les bénéfices et les effets indésirables attendus de la prise en charge Éducation / prévention · Annonce
• Transmettre les informations pertinentes aux différents acteurs de santé Communication interprofessionnelle · Stratégie pertinente de prise en charge

Attendus propres à la situation (5)

Ce que cette situation exige en plus, en fin de deuxième cycle.

• Interroger le patient sur ses déficiences, limitations d'activité et restrictions de participation Entretien / interrogatoire
• Examiner et évaluer les déficiences accessibles à une prise en charge rééducative Examen clinique
• Déterminer les objectifs de la prise en charge rééducative Stratégie pertinente de prise en charge
• Rédiger une ordonnance de rééducation Procédure · Stratégie pertinente de prise en charge
• Communiquer les objectifs de la prise en charge réducative aux professionnels de la rééducation et du soin Communication interprofessionnelle

Attendus de valorisation du stage (9)

Au-delà de l'exigible : ce que le stage, au contact des patients et des équipes, permet d'apprendre en plus.

• Évaluer une déficience ostéo-articulaire en vue d'une prescription de kinésithérapie et/ou d'ergothérapie Stratégie pertinente de prise en charge
• Évaluer une déficience neuro-musculaire en vue d'une prescription de kinésithérapie et/ou d'ergothérapie Stratégie pertinente de prise en charge
• Évaluer un trouble de la déglutition en vue d'une prescription d'orthophonie Stratégie pertinente de prise en charge
• Évaluer un trouble du langage et des fonctions communicatives sur leur versant réceptif et expressif, en vue d'une prescription d'orthophonie Stratégie pertinente de prise en charge
• Évaluer un trouble de la marche et de l'équilibre en vue d'une prescription de kinésithérapie et/ou d'une aide technique Stratégie pertinente de prise en charge
• Évaluer les besoins d'installation et d'aides à l'installation d'un patient au lit et/ou au fauteuil Stratégie pertinente de prise en charge
• Identifier les éléments justifiant de modifier et/ou d'arrêter la rééducation Stratégie pertinente de prise en charge
• Expliquer les principes d'une réeducation selon la pathologie ou le handicap Éducation / prévention
• Expliquer les principes d'une activité physique adaptée à la pathologie ou au handicap Éducation / prévention