341Réaction à un événement potentiellement traumatique

Items du programme en rapport (4)

Les connaissances que cette situation mobilise : chaque item a sa page, avec ses connaissances de rang A et B.

• 1La relation médecin-malade dans le cadre du colloque singulier ou au sein d'une équipe, le cas échéant pluriprofessionnelle. La communication avec le patient et son entourage. L'annonce d'une maladie grave ou létale ou d'un dommage associé aux soins. La formation du patient. La personnalisation de la prise en charge médicale.
• 60Connaître les facteurs de risque, prévention, dépistage des troubles psychiques de l'enfant à la personne âgée. Connaitre les différents types de prévention.
• 66Diagnostiquer : un trouble dépressif, un trouble anxieux généralisé, un trouble panique, un trouble phobique, un trouble obsessionnel compulsif, un état de stress post-traumatique, un trouble de l'adaptation (de l'enfant à la personne âgée), un trouble de la personnalité.
• 73Différents types de techniques psychothérapeutiques

Autres items reliés (6)

Des items que LiSA relie à cette situation sans qu'elle les traite directement.

• 12Violences sexuelles
• 13Certificats médicaux. Décès et législation.
• 57Maltraitance et enfants en danger. Protection maternelle et infantile
• 58Sexualité normale et ses troubles
• 59Sujets en situation de précarité
• 74Prescription et surveillance des psychotropes (voir item 330)

Attendus d'apprentissage (18)

Ce que le livret LiSA attend de l'étudiant devant cette situation, en fin de deuxième cycle, par type ; après chaque attendu, ses domaines de compétence.

Attendus communs à sa famille (3)

Ce que tout étudiant doit savoir faire, en fin de deuxième cycle, devant une situation de ce type.

• Collaborer avec les différents acteurs de santé Communication interprofessionnelle · Entretien / interrogatoire
• Transmettre les informations pertinentes au patient et/ou à son entourage Annonce · Éducation / prévention
• Créer une relation de confiance entre le patient et son médecin Annonce · Éducation / prévention · Entretien / interrogatoire

Attendus propres à la situation (9)

Ce que cette situation exige en plus, en fin de deuxième cycle.

• Evaluer le contexte socio-psychologique du patient et/ou de sa famille Entretien / interrogatoire
• Identifier les évènements pouvant être perçus comme traumatiques Entretien / interrogatoire
• Identifier les signes et symptômes d'un état de stress aigu ou d'un trouble du stress post-traumatique Examen clinique
• Reformuler de manière adaptée et intelligible l'évènement potentiellement traumatique chez le patient Annonce
• Différencier un état pathologique d'une réaction adaptée à l'évènement traumatique Entretien / interrogatoire
• Identifier, intégrer et respecter les mécanismes de défense psychique du patient et de sa famille Stratégie pertinente de prise en charge · Entretien / interrogatoire
• Organiser le projet de soins avec le patient et l'ensemble des soignants Stratégie pertinente de prise en charge
• Expliquer les bases de la prise en charge pharmacologique au patient et/ou à son entourage Stratégie pertinente de prise en charge
• Proposer une prise en charge non médicamenteuse adaptée à la situation Stratégie pertinente de prise en charge

Attendus de valorisation du stage (6)

Au-delà de l'exigible : ce que le stage, au contact des patients et des équipes, permet d'apprendre en plus.

• Mener un entretien à la suite d'un événement traumatique Entretien / interrogatoire
• Adopter une conduite de réassurance pour réaliser un examen chez l'enfant et l'adulte Examen clinique
• Observer les réactions verbales et non verbales lors d'une consultation Examen clinique · Annonce
• Analyser son propre vécu de l'évènement avec les autres acteurs de soins Communication interprofessionnelle
• Rédiger un certificat médical initial Procédure
• Rédiger un signalement judiciaire ou une information préoccupante Procédure