351Violences psychologiques et/ou physiques

Items du programme en rapport (6)

Les connaissances que cette situation mobilise : chaque item a sa page, avec ses connaissances de rang A et B.

• 11Violences et santé
• 12Violences sexuelles
• 13Certificats médicaux. Décès et législation.
• 57Maltraitance et enfants en danger. Protection maternelle et infantile
• 118La personne handicapée : bases de l'évaluation fonctionnelle et thérapeutique
• 130La personne âgée malade : particularités sémiologiques, psychologiques et thérapeutiques

Autres items reliés (10)

Des items que LiSA relie à cette situation sans qu'elle les traite directement.

• 23Grossesse normale
• 58Sexualité normale et ses troubles
• 66Diagnostiquer : un trouble dépressif, un trouble anxieux généralisé, un trouble panique, un trouble phobique, un trouble obsessionnel compulsif, un état de stress post-traumatique, un trouble de l'adaptation (de l'enfant à la personne âgée), un trouble de la personnalité.
• 68Troubles du comportement de l'adolescent
• 71Troubles des conduites alimentaires chez l'adolescent et l'adulte (voir item 253)
• 72Troubles à symptomatologie somatique et apparentés à tous les âges
• 73Différents types de techniques psychothérapeutiques
• 76Addiction à l'alcool
• 334Prise en charge immédiate pré-hospitalière et à l'arrivée à l'hôpital, évaluation des complications chez : un brûlé, un traumatisé sévère, un traumatisé thoracique, un traumatisé abdominal, un traumatisé des membres et/ou du bassin, un traumatisé du rachis ou vertébro-médullaire, un traumatisé crânien ou crânio-encéphalique
• 353Risque et conduite suicidaires chez l'enfant, l'adolescent et l'adulte : identification et prise en charge

Attendus d'apprentissage (20)

Ce que le livret LiSA attend de l'étudiant devant cette situation, en fin de deuxième cycle, par type ; après chaque attendu, ses domaines de compétence.

Attendus communs à sa famille (6)

Ce que tout étudiant doit savoir faire, en fin de deuxième cycle, devant une situation de ce type.

• Prescrire de manière raisonnée les explorations complémentaires Stratégie diagnostique · Stratégie pertinente de prise en charge · Annonce
• Identifier les situations justifiant un traitement urgent Urgence
• Collaborer avec les différents acteurs de santé Communication interprofessionnelle · Entretien / interrogatoire
• Transmettre les informations pertinentes au patient et/ou à son entourage Annonce · Éducation / prévention
• Créer une relation de confiance entre le patient et son médecin Annonce · Éducation / prévention · Entretien / interrogatoire
• Se comporter de manière empathique avec le patient et/ou à sa famille Annonce · Entretien / interrogatoire

Attendus propres à la situation (9)

Ce que cette situation exige en plus, en fin de deuxième cycle.

• Evoquer des violences psychologiques et/ou physiques devant des signes d'appel cliniques évocateurs ou aspécifiques Examen clinique
• Examiner et identifier les lésions tégumentaires évocatrices de violences physiques Examen clinique
• Chercher des violences sexuelles associées Entretien / interrogatoire
• Identifier les situations de harcèlement sur personne vulnérable: violence scolaire, violence sur mineur, personne handicapée, personne âgée Entretien / interrogatoire
• Identifier les situations cliniques justifiant un signalement judiciaire Urgence
• Identifier les signes et symptômes d'un état de stress Examen clinique
• Chercher les troubles psychiatriques comorbides, notamment les troubles dépressifs et addictifs Entretien / interrogatoire
• Evaluer et prévenir le risque suicidaire Urgence
• Evaluer le retentissement social, scolaire, familial et professionnel des violences Éducation / prévention

Attendus de valorisation du stage (5)

Au-delà de l'exigible : ce que le stage, au contact des patients et des équipes, permet d'apprendre en plus.

• Expliquer le cycle de la violence en cas de violences conjugales et intra-familiales Éducation / prévention
• Rédiger un signalement judiciaire Procédure
• Mettre en place une prise en charge et des moyens de prévention et de protection adaptés Éducation / prévention
• Identifier, intégrer et respecter les représentations et mécanismes de résilience du patient et de sa famille Entretien / interrogatoire
• Proposer une prise en charge non médicamenteuse adaptée à la situation Stratégie pertinente de prise en charge