38État de mort apparente

Items du programme en rapport (3)

Les connaissances que cette situation mobilise : chaque item a sa page, avec ses connaissances de rang A et B.

• 14La mort
• 331Arrêt cardio-circulatoire
• 345Malaise grave du nourrisson et mort inattendue du nourrisson

Autres items reliés (8)

Des items que LiSA relie à cette situation sans qu'elle les traite directement.

• 13Certificats médicaux. Décès et législation.
• 201Transplantation d'organes : aspects épidémiologiques et immunologiques ; principes de traitement ; complications et pronostic ; aspects éthiques et légaux. Prélèvements d'organes et législation.
• 231Électrocardiogramme : indications et interprétations
• 332État de choc. Principales étiologies : hypovolémique, septique (voir item 158), cardiogénique, anaphylactique
• 334Prise en charge immédiate pré-hospitalière et à l'arrivée à l'hôpital, évaluation des complications chez : un brûlé, un traumatisé sévère, un traumatisé thoracique, un traumatisé abdominal, un traumatisé des membres et/ou du bassin, un traumatisé du rachis ou vertébro-médullaire, un traumatisé crânien ou crânio-encéphalique
• 337Principales intoxications aiguës
• 338Œdème de Quincke et anaphylaxie
• 342Malaise, perte de connaissance, crise convulsive chez l'adulte (voir item 105)

Attendus d'apprentissage (14)

Ce que le livret LiSA attend de l'étudiant devant cette situation, en fin de deuxième cycle, par type ; après chaque attendu, ses domaines de compétence.

Attendus communs à sa famille (4)

Ce que tout étudiant doit savoir faire, en fin de deuxième cycle, devant une situation de ce type.

• Evaluer le degré d'urgence de la prise en charge Urgence · Stratégie pertinente de prise en charge
• Organiser son raisonnement et hiérarchiser les hypothèses diagnostiques en contexte d'urgence Stratégie pertinente de prise en charge
• Prescrire de manière raisonnée les explorations biologiques adaptées Stratégie diagnostique · Stratégie pertinente de prise en charge
• Echanger avec les différents intervenants (soignants - médecins) pour l'organisation de la prise en charge opérationnelle Communication interprofessionnelle

Attendus propres à la situation (7)

Ce que cette situation exige en plus, en fin de deuxième cycle.

• Produire une attitude relationnelle adaptée à la situation d'urgence Annonce
• Reconnaitre un arrêt cardio-respiratoire Urgence
• Evoquer les étiologies réversibles d'arrêt cardiaque et proposer un traitement Stratégie pertinente de prise en charge
• Appliquer l'algorithme de réanimation cardiopulmonaire de base Stratégie pertinente de prise en charge
• Réaliser les manoeuvres de réanimation cardiopulmonaire de base Procédure
• Evoquer les situations de limitation des traitements, de non initiation et d'arrêt de la réanimation Stratégie pertinente de prise en charge
• Adapter les modalités de voies d'abord vasculaires Urgence

Attendus de valorisation du stage (3)

Au-delà de l'exigible : ce que le stage, au contact des patients et des équipes, permet d'apprendre en plus.

• Participer à l'annonce d'un arrêt cardiorespiratoire aux proches Annonce
• Expliquer au témoin les premiers gestes de réanimation Éducation / prévention
• Appliquer l'algorithme de réanimation cardiopulmonaire spécialisée Stratégie pertinente de prise en charge