66Apparition d'une difficulté à la marche

Items du programme en rapport (7)

Les connaissances que cette situation mobilise : chaque item a sa page, avec ses connaissances de rang A et B.

• 92Déficit moteur et/ou sensitif des membres
• 93Compression médullaire non traumatique et syndrome de la queue de cheval
• 95Radiculalgie et syndrome canalaire
• 96Neuropathies périphériques
• 109Troubles de la marche et de l'équilibre
• 129Arthrose
• 200Douleur et épanchement articulaire. Arthrite d'évolution récente

Autres items reliés (8)

Des items que LiSA relie à cette situation sans qu'elle les traite directement.

• 54Boiterie chez l'enfant
• 94Rachialgie
• 95Radiculalgie et syndrome canalaire
• 118La personne handicapée : bases de l'évaluation fonctionnelle et thérapeutique
• 122Principales techniques de rééducation et de réadaptation (voir item 55)
• 156Infections ostéo articulaires (IOA) de l'enfant et de l'adulte
• 225Artériopathie de l'aorte, des artères viscérales et des membres inférieurs ; anévrysmes
• 299Tumeurs intracrâniennes

Attendus d'apprentissage (18)

Ce que le livret LiSA attend de l'étudiant devant cette situation, en fin de deuxième cycle, par type ; après chaque attendu, ses domaines de compétence.

Attendus communs à sa famille (5)

Ce que tout étudiant doit savoir faire, en fin de deuxième cycle, devant une situation de ce type.

• Évaluer le degré d'urgence de la prise en charge Urgence
• Prescrire de manière raisonnée les explorations complémentaires Stratégie diagnostique · Stratégie pertinente de prise en charge · Annonce
• Échanger avec les différents intervenants (soignants - médecins) pour la réalisation des explorations diagnostiques et thérapeutiques Communication interprofessionnelle
• Expliquer au patient les hypothèses étiologiques et les explorations nécessaires Annonce · Entretien / interrogatoire · Éducation / prévention · Stratégie pertinente de prise en charge
• Organiser son raisonnement et hiérarchiser les hypothèses diagnostiques Stratégie diagnostique · Stratégie pertinente de prise en charge

Attendus propres à la situation (9)

Ce que cette situation exige en plus, en fin de deuxième cycle.

• Caractériser le mode d'installation, le mode évolutif et les signes fonctionnels associés Entretien / interrogatoire
• Quantifier l'altération de la capacité de marche par des tests cliniques simples Examen clinique
• Réaliser une analyse visuelle qualitative de la marche, un examen neurologique, cardiovasculaire, ostéo-articulaire et général pour orienter l'enquête étiologique Examen clinique
• Établir un diagnostic syndromique et topographique Examen clinique
• Confronter les résultats des examens complémentaires prescrits à la plainte fonctionelle et aux données de l'examen clinique Synthèse des résultats d'examens paracliniques
• Évaluer les conséquences: limitations d'activité, restrictions de participation et risque de chute Stratégie diagnostique
• Prescrire et vérifier l'adaptation des aides techniques de première intention Stratégie pertinente de prise en charge
• Identifier les situations justifiant un avis chirurgical spécialisé Stratégie diagnostique
• Rédiger une ordonnance de rééducation Procédure · Stratégie pertinente de prise en charge

Attendus de valorisation du stage (4)

Au-delà de l'exigible : ce que le stage, au contact des patients et des équipes, permet d'apprendre en plus.

• Interpréter les principaux examens d'imagerie réalisés à visée diagnostique (radiographies, IRM) Iconographie
• Réaliser une ponction lombaire soustractive Procédure
• Réaliser une ponction articulaire Procédure
• Prescrire la rééducation adaptée au contexte clinique et étiologique Stratégie pertinente de prise en charge