116Anxiété

Items du programme en rapport (7)

Les connaissances que cette situation mobilise : chaque item a sa page, avec ses connaissances de rang A et B.

• 60Connaître les facteurs de risque, prévention, dépistage des troubles psychiques de l'enfant à la personne âgée. Connaitre les différents types de prévention.
• 61Connaître les bases des classifications des troubles mentaux de l'enfant à la personne âgée
• 62Décrire l'organisation de l'offre de soins en psychiatrie, de l'enfant à la personne âgée
• 66Diagnostiquer : un trouble dépressif, un trouble anxieux généralisé, un trouble panique, un trouble phobique, un trouble obsessionnel compulsif, un état de stress post-traumatique, un trouble de l'adaptation (de l'enfant à la personne âgée), un trouble de la personnalité.
• 73Différents types de techniques psychothérapeutiques
• 74Prescription et surveillance des psychotropes (voir item 330)
• 352Crise d'angoisse aiguë et attaque de panique

Autres items reliés (10)

Des items que LiSA relie à cette situation sans qu'elle les traite directement.

• 45Spécificités des maladies génétiques, à propos : d'une maladie chromosomique : la trisomie 21 ; d'une maladie génique : la mucoviscidose ; d'une maladie d'instabilité : le syndrome de l'X fragile
• 58Sexualité normale et ses troubles
• 64Trouble bipolaire
• 65Trouble délirant persistant
• 76Addiction à l'alcool
• 77Addiction aux médicaments psychotropes (benzodiazépines et apparentés) (voir item 322)
• 94Rachialgie
• 139Soins palliatifs pluridisciplinaires chez un malade en phase palliative ou terminale d'une maladie grave, chronique ou létale (1). Principaux repères cliniques. Modalités d'organisation des équipes, en établissement de santé et en et en ambulatoire
• 222Facteurs de risque cardio-vasculaire et prévention
• 237Palpitations

Attendus d'apprentissage (18)

Ce que le livret LiSA attend de l'étudiant devant cette situation, en fin de deuxième cycle, par type ; après chaque attendu, ses domaines de compétence.

Attendus communs à sa famille (7)

Ce que tout étudiant doit savoir faire, en fin de deuxième cycle, devant une situation de ce type.

• Organiser son raisonnement et hiérarchiser les hypothèses diagnostiques Stratégie diagnostique · Stratégie pertinente de prise en charge
• Evaluer le degré d'urgence de la prise en charge Urgence · Stratégie pertinente de prise en charge
• Expliquer au patient les hypothèses étiologiques et les explorations nécessaires Annonce · Entretien / interrogatoire · Éducation / prévention · Stratégie pertinente de prise en charge
• Echanger avec les différents intervenants (soignants - médecins) pour la réalisation des explorations diagnostiques et thérapeutiques Communication interprofessionnelle · Stratégie diagnostique
• Produire une attitude relationnelle empathique et rassurante Annonce · Entretien / interrogatoire · Examen clinique
• Prescrire de manière raisonnée les explorations complémentaires Stratégie diagnostique · Stratégie pertinente de prise en charge · Annonce
• Créer une relation de confiance entre la patient et son médecin Éducation / prévention

Attendus propres à la situation (9)

Ce que cette situation exige en plus, en fin de deuxième cycle.

• Mener un entretien permettant de retracer les antécédents et l'histoire récente Entretien / interrogatoire
• Installer le patient dans un lieu calme et supprimer des élements anxiogènes Stratégie pertinente de prise en charge
• Identifier les signes et symptômes anxieux permettant de caractériser un éventuel trouble anxieux Examen clinique
• Evaluer le retentissement de l'anxiété sur la vie quotidienne Entretien / interrogatoire
• Evaluer les complications, en particulier la dépression, le risque suicidaire et les addictions Entretien / interrogatoire
• Evaluer la nécessité d'un traitement médicamenteux devant une anxiété aigue Stratégie pertinente de prise en charge
• Prévenir le mésusage de benzodiazépines Stratégie pertinente de prise en charge
• Discuter de la necessité d'un traitement de fond et d'un suivi Stratégie pertinente de prise en charge
• Chercher les élements nécessitant le recours à un psychiatre Examen clinique

Attendus de valorisation du stage (2)

Au-delà de l'exigible : ce que le stage, au contact des patients et des équipes, permet d'apprendre en plus.

• Mettre en œuvre des techniques de gestion de l'anxiété Stratégie pertinente de prise en charge
• Distinguer l'objectif d'une anxiolyse de celle d'une pratique sédative Stratégie pertinente de prise en charge