130Troubles de l'équilibre

Items du programme en rapport (5)

Les connaissances que cette situation mobilise : chaque item a sa page, avec ses connaissances de rang A et B.

• 92Déficit moteur et/ou sensitif des membres
• 103Vertige
• 109Troubles de la marche et de l'équilibre
• 123Vieillissement normal : aspects biologiques, fonctionnels et relationnels. Données épidémiologiques et sociologiques. Prévention du vieillissement pathologique
• 131Troubles de la marche et de l'équilibre (voir item 109)

Autres items reliés (5)

Des items que LiSA relie à cette situation sans qu'elle les traite directement.

• 45Spécificités des maladies génétiques, à propos : d'une maladie chromosomique : la trisomie 21 ; d'une maladie génique : la mucoviscidose ; d'une maladie d'instabilité : le syndrome de l'X fragile
• 118La personne handicapée : bases de l'évaluation fonctionnelle et thérapeutique
• 122Principales techniques de rééducation et de réadaptation (voir item 55)
• 133Autonomie et dépendance chez le sujet âgé
• 299Tumeurs intracrâniennes

Attendus d'apprentissage (18)

Ce que le livret LiSA attend de l'étudiant devant cette situation, en fin de deuxième cycle, par type ; après chaque attendu, ses domaines de compétence.

Attendus communs à sa famille (6)

Ce que tout étudiant doit savoir faire, en fin de deuxième cycle, devant une situation de ce type.

• Organiser son raisonnement et hiérarchiser ses hypothèses diagnostiques Stratégie diagnostique
• Prescrire de manière raisonnée les explorations complémentaires Stratégie diagnostique · Stratégie pertinente de prise en charge · Annonce
• Évaluer le degré d'urgence de la prise en charge Urgence
• Échanger avec les différents intervenants (soignants - médecins) pour la réalisation des explorations diagnostiques et thérapeutiques Communication interprofessionnelle
• Transmettre les informations pertinentes aux différents acteurs de santé Communication interprofessionnelle · Stratégie pertinente de prise en charge
• Expliquer au patient les hypothèses étiologiques et les explorations nécessaires Annonce · Entretien / interrogatoire · Éducation / prévention · Stratégie pertinente de prise en charge

Attendus propres à la situation (8)

Ce que cette situation exige en plus, en fin de deuxième cycle.

• Evaluer et prévenir le risque de chute Éducation / prévention
• Eliminer un vertige Examen clinique
• Eliminer une hypotension orthostatique Examen clinique
• Caractériser le mode d'installation, le mode évolutif et les facteurs déclanchants Entretien / interrogatoire
• Chercher les signes d'interrogatoire et les signes cliniques pour orienter l'enquête étiologique Examen clinique · Stratégie diagnostique
• Evaluer cliniquement la posture, l'équilibre et la marche Examen clinique
• Catégoriser les étiologies des troubles de l'équilibre en fonction de leurs caractéristiques cliniques lors de l'examen du patient Stratégie diagnostique
• Différencier un syndrome post chute d'une astasie abasie Examen clinique

Attendus de valorisation du stage (4)

Au-delà de l'exigible : ce que le stage, au contact des patients et des équipes, permet d'apprendre en plus.

• Différencier à l'inspection ou lors de la visualisation d'une vidéo les troubles de la marche les plus fréquents Iconographie
• Utiliser les tests et échelles cliniques d'analyse de la marche et du risque de chute et en expliquer les résultats attendus selon l'étiologie du trouble Stratégie diagnostique
• Prescrire la rééducationet les aides techniques adaptées chez un patient présentant un trouble de l'équilibre Stratégie pertinente de prise en charge
• Identifier les conséquences psychologiques et sociales des chutes chez un patient présentant un trouble de l'équilibre Entretien / interrogatoire