133Troubles du comportement chez enfant et adolescent

Items du programme en rapport (6)

Les connaissances que cette situation mobilise : chaque item a sa page, avec ses connaissances de rang A et B.

• 57Maltraitance et enfants en danger. Protection maternelle et infantile
• 61Connaître les bases des classifications des troubles mentaux de l'enfant à la personne âgée
• 66Diagnostiquer : un trouble dépressif, un trouble anxieux généralisé, un trouble panique, un trouble phobique, un trouble obsessionnel compulsif, un état de stress post-traumatique, un trouble de l'adaptation (de l'enfant à la personne âgée), un trouble de la personnalité.
• 67Troubles envahissants du développement (voir items 118, 121, 122, 138)
• 68Troubles du comportement de l'adolescent
• 353Risque et conduite suicidaires chez l'enfant, l'adolescent et l'adulte : identification et prise en charge

Autres items reliés (12)

Des items que LiSA relie à cette situation sans qu'elle les traite directement.

• 1La relation médecin-malade dans le cadre du colloque singulier ou au sein d'une équipe, le cas échéant pluriprofessionnelle. La communication avec le patient et son entourage. L'annonce d'une maladie grave ou létale ou d'un dommage associé aux soins. La formation du patient. La personnalisation de la prise en charge médicale.
• 2Les valeurs professionnelles du médecin et des autres professions de santé
• 11Violences et santé
• 12Violences sexuelles
• 15Soins psychiatriques sans consentement
• 45Spécificités des maladies génétiques, à propos : d'une maladie chromosomique : la trisomie 21 ; d'une maladie génique : la mucoviscidose ; d'une maladie d'instabilité : le syndrome de l'X fragile
• 55Développement psychomoteur du nourrisson et de l'enfant : aspects normaux et pathologiques (sommeil, alimentation, contrôles sphinctériens, psychomotricité, langage, intelligence). L'installation précoce de la relation parents-enfant et son importance. Troubles de l'apprentissage (voir item 122).
• 63Trouble schizophrénique
• 64Trouble bipolaire
• 65Trouble délirant persistant
• 71Troubles des conduites alimentaires chez l'adolescent et l'adulte (voir item 253)
• 352Crise d'angoisse aiguë et attaque de panique

Attendus d'apprentissage (17)

Ce que le livret LiSA attend de l'étudiant devant cette situation, en fin de deuxième cycle, par type ; après chaque attendu, ses domaines de compétence.

Attendus communs à sa famille (5)

Ce que tout étudiant doit savoir faire, en fin de deuxième cycle, devant une situation de ce type.

• Organiser son raisonnement et hiérarchiser les hypothèses diagnostiques Stratégie diagnostique · Stratégie pertinente de prise en charge
• Informer et expliquer la situation aux responsables légaux et à l'enfant avec un discours adapté Annonce · Entretien / interrogatoire · Éducation / prévention
• Evaluer le degré d'urgence de la prise en charge Urgence · Stratégie pertinente de prise en charge
• Produire une attitude relationnelle empathique et rassurante Annonce · Entretien / interrogatoire · Examen clinique
• Echanger avec les différents intervenants (soignants - médecins) pour la réalisation des explorations diagnostiques et thérapeutiques Communication interprofessionnelle · Stratégie diagnostique

Attendus propres à la situation (9)

Ce que cette situation exige en plus, en fin de deuxième cycle.

• Retracer l'histoire développementale et évaluer le niveau actuel de développement, notamment intellectuel, moteur et langagier Entretien / interrogatoire
• Caractériser les signes et symptômes comportementaux et les signes associés Stratégie diagnostique
• Chercher les arguments en faveur d'un trouble du comportement caractérisé Entretien / interrogatoire
• Chercher des élèments en faveur de violences subies Entretien / interrogatoire
• Chercher les éléments orientant vers un diagnostic étiologique, psychiatrique ou non psychiatrique Entretien / interrogatoire
• Chercher les pathologies psychiatriques comorbides, notamment les troubles dépressifs et addictifs Entretien / interrogatoire
• Evaluer le retentissement social, scolaire et famillial Entretien / interrogatoire
• Evaluer le risque suicidaire Urgence · Entretien / interrogatoire
• Evaluer le besoin d'explorations complémentaires Stratégie diagnostique

Attendus de valorisation du stage (3)

Au-delà de l'exigible : ce que le stage, au contact des patients et des équipes, permet d'apprendre en plus.

• Poser l'indication d'une prise en charge psychothérapeutique, médicamenteuse et/ou rééducative Stratégie pertinente de prise en charge
• Expliquer les élements de la prise en charge au patient et aux parents Annonce
• Evaluer la nécessité d'une hopitalisation Urgence