134Troubles du langage et/ou phonation

Items du programme en rapport (5)

Les connaissances que cette situation mobilise : chaque item a sa page, avec ses connaissances de rang A et B.

• 47Suivi d'un nourrisson, d'un enfant et d'un adolescent normal. Dépistage des anomalies orthopédiques, des troubles visuels, auditifs et dentaires. Examens de santé obligatoires. Médecine scolaire. Mortalité et morbidité infantiles.
• 55Développement psychomoteur du nourrisson et de l'enfant : aspects normaux et pathologiques (sommeil, alimentation, contrôles sphinctériens, psychomotricité, langage, intelligence). L'installation précoce de la relation parents-enfant et son importance. Troubles de l'apprentissage (voir item 122).
• 88Trouble aigu de la parole. Dysphonie
• 89Altération de la fonction auditive
• 340Accidents vasculaires cérébraux

Autres items reliés (7)

Des items que LiSA relie à cette situation sans qu'elle les traite directement.

• 45Spécificités des maladies génétiques, à propos : d'une maladie chromosomique : la trisomie 21 ; d'une maladie génique : la mucoviscidose ; d'une maladie d'instabilité : le syndrome de l'X fragile
• 46Médecine génomique
• 91Déficit neurologique récent (voir item 340)
• 118La personne handicapée : bases de l'évaluation fonctionnelle et thérapeutique
• 122Principales techniques de rééducation et de réadaptation (voir item 55)
• 298Tumeurs de la cavité buccale, naso-sinusiennes et du cavum, et des voies aérodigestives supérieures.
• 299Tumeurs intracrâniennes

Attendus d'apprentissage (17)

Ce que le livret LiSA attend de l'étudiant devant cette situation, en fin de deuxième cycle, par type ; après chaque attendu, ses domaines de compétence.

Attendus communs à sa famille (5)

Ce que tout étudiant doit savoir faire, en fin de deuxième cycle, devant une situation de ce type.

• Informer et expliquer la situation aux responsables légaux et à l'enfant avec un discours adapté Annonce · Entretien / interrogatoire · Éducation / prévention
• Organiser son raisonnement et hiérarchiser les hypothèses diagnostiques Stratégie diagnostique · Stratégie pertinente de prise en charge
• Prescrire de manière raisonnée les explorations complémentaires Stratégie diagnostique · Stratégie pertinente de prise en charge · Annonce
• Produire une attitude relationnelle empathique et rassurante Annonce · Entretien / interrogatoire · Examen clinique
• Echanger avec les différents intervenants (soignants - médecins) pour la réalisation des explorations diagnostiques et thérapeutiques Communication interprofessionnelle · Stratégie diagnostique

Attendus propres à la situation (8)

Ce que cette situation exige en plus, en fin de deuxième cycle.

• Caractériser la sémiologie du trouble: aphasie sensitive ou motrice; dysphonie; dysarthrie; trouble de la phonation; trouble développemental du langage et des sons, de la parole et de la fluence Entretien / interrogatoire
• Caractériser le trouble du langage: réceptif ou productif; oral ou écrit Entretien / interrogatoire
• Eliminer un trouble de l'audition Examen clinique
• Réaliser en fonction du contexte, un examen neurologique, de la cavité buccale et ORL Examen clinique
• Chercher un retard du développement psycho-moteur Entretien / interrogatoire
• Évaluer le retentissement scolaire, familial, social et profesionnel Entretien / interrogatoire
• Identifier les situations nécéssitant un bilan orthophonique Stratégie pertinente de prise en charge
• Rédiger une ordonnance d'orthophonie Procédure

Attendus de valorisation du stage (4)

Au-delà de l'exigible : ce que le stage, au contact des patients et des équipes, permet d'apprendre en plus.

• Identifier une insuffisance vélopharyngée Examen clinique
• Identifier une rhinolalie Examen clinique
• Différencier un mutisme (sélectif ou total) d'un trouble développemental du langage Examen clinique
• Retracer l'histoire développementale et évaluer le niveau actuel de développement, notamment intellectuel, moteur et langagier Entretien / interrogatoire