135Troubles du sommeil, insomnie ou hypersomnie

Items du programme en rapport (3)

Les connaissances que cette situation mobilise : chaque item a sa page, avec ses connaissances de rang A et B.

• 70Troubles psychiques du sujet âgé
• 74Prescription et surveillance des psychotropes (voir item 330)
• 110Troubles du sommeil de l'enfant et de l'adulte

Autres items reliés (11)

Des items que LiSA relie à cette situation sans qu'elle les traite directement.

• 64Trouble bipolaire
• 66Diagnostiquer : un trouble dépressif, un trouble anxieux généralisé, un trouble panique, un trouble phobique, un trouble obsessionnel compulsif, un état de stress post-traumatique, un trouble de l'adaptation (de l'enfant à la personne âgée), un trouble de la personnalité.
• 67Troubles envahissants du développement (voir items 118, 121, 122, 138)
• 73Différents types de techniques psychothérapeutiques
• 76Addiction à l'alcool
• 77Addiction aux médicaments psychotropes (benzodiazépines et apparentés) (voir item 322)
• 105Épilepsie de l'enfant et de l'adulte
• 107Mouvements anormaux
• 108Confusion, démences (voir item 132)
• 124Ménopause, insuffisance ovarienne prématurée, andropause, déficit androgénique lié à l’âge
• 139Soins palliatifs pluridisciplinaires chez un malade en phase palliative ou terminale d'une maladie grave, chronique ou létale (1). Principaux repères cliniques. Modalités d'organisation des équipes, en établissement de santé et en et en ambulatoire

Attendus d'apprentissage (13)

Ce que le livret LiSA attend de l'étudiant devant cette situation, en fin de deuxième cycle, par type ; après chaque attendu, ses domaines de compétence.

Attendus communs à sa famille (3)

Ce que tout étudiant doit savoir faire, en fin de deuxième cycle, devant une situation de ce type.

• Organiser son raisonnement et hiérarchiser les hypothèses diagnostiques Stratégie diagnostique · Stratégie pertinente de prise en charge
• Expliquer au patient les hypothèses étiologiques et les explorations nécessaires Annonce · Entretien / interrogatoire · Éducation / prévention · Stratégie pertinente de prise en charge
• Prescrire de manière raisonnée les explorations complémentaires Stratégie diagnostique · Stratégie pertinente de prise en charge · Annonce

Attendus propres à la situation (8)

Ce que cette situation exige en plus, en fin de deuxième cycle.

• Catactériser le trouble du sommeil Entretien / interrogatoire
• Evaluer le retentissement et les signes associés Examen clinique
• Chercher les anomalies cliniques orientant vers une étiologie neurologique, psychiatrique ou respiratoire Examen clinique
• Evaluer les comportements et habitudes liés à la veille et au sommeil (hygiène de sommeil) Entretien / interrogatoire
• Eduquer le patient sur les bons comportements et habitudes liés au sommeil Éducation / prévention
• Identifier les situations nécessitant la prescription d'une polysomnographie et reconnaitre un SAHOS (syndrome d'apnée hypopnée obstructive du sommeil) Stratégie diagnostique
• Expliquer les principes du traitement du SAHOS (syndrome d'apnée hypopnée obstructive du sommeil) y compris les mesures hygiéno-diététiques au patient Annonce
• Prendre en charge les répercussions scolaires, professionnelles, physiques, sociales et psychologiques Stratégie pertinente de prise en charge

Attendus de valorisation du stage (2)

Au-delà de l'exigible : ce que le stage, au contact des patients et des équipes, permet d'apprendre en plus.

• Poser l'indication et prescrire un traitement pharmacologique et/ou psychothérapeutique Stratégie diagnostique
• Evaluer l'impact des mesures thérapeutiques entreprises dans le respect d'une balance bénéfice/risque favorable au patient Stratégie diagnostique