140Baisse de l'audition/surdité

Items du programme en rapport (3)

Les connaissances que cette situation mobilise : chaque item a sa page, avec ses connaissances de rang A et B.

• 47Suivi d'un nourrisson, d'un enfant et d'un adolescent normal. Dépistage des anomalies orthopédiques, des troubles visuels, auditifs et dentaires. Examens de santé obligatoires. Médecine scolaire. Mortalité et morbidité infantiles.
• 89Altération de la fonction auditive
• 118La personne handicapée : bases de l'évaluation fonctionnelle et thérapeutique

Autres items reliés (7)

Des items que LiSA relie à cette situation sans qu'elle les traite directement.

• 1La relation médecin-malade dans le cadre du colloque singulier ou au sein d'une équipe, le cas échéant pluriprofessionnelle. La communication avec le patient et son entourage. L'annonce d'une maladie grave ou létale ou d'un dommage associé aux soins. La formation du patient. La personnalisation de la prise en charge médicale.
• 6L'organisation de l'exercice clinique et les méthodes qui permettent de sécuriser le parcours du patient
• 19La sécurité sociale. L'assurance maladie. Les assurances complémentaires. La complémentaire santé solidaire (CSS). La consommation médicale. Protection sociale. Consommation médicale et économie de la santé.
• 46Médecine génomique
• 122Principales techniques de rééducation et de réadaptation (voir item 55)
• 183Organisation de la médecine du travail. Prévention des risques professionnels
• 328Thérapeutiques non médicamenteuses et dispositifs médicaux

Attendus d'apprentissage (16)

Ce que le livret LiSA attend de l'étudiant devant cette situation, en fin de deuxième cycle, par type ; après chaque attendu, ses domaines de compétence.

Attendus communs à sa famille (5)

Ce que tout étudiant doit savoir faire, en fin de deuxième cycle, devant une situation de ce type.

• Organiser son raisonnement et hierarchiser les hypothèses diagnostiques Stratégie diagnostique · Stratégie pertinente de prise en charge
• Evaluer le degré d'urgence de la prise en charge Urgence · Stratégie pertinente de prise en charge
• Echanger avec les différents intervenants (soignants - médecins) pour la réalisation des explorations diagnostiques et thérapeutiques Communication interprofessionnelle · Stratégie diagnostique
• Prescrire de manière raisonnée les explorations complémentaires Stratégie diagnostique · Stratégie pertinente de prise en charge · Annonce
• Expliquer au patient les hypothèses étiologiques et les explorations nécessaires Annonce · Entretien / interrogatoire · Éducation / prévention · Stratégie pertinente de prise en charge

Attendus propres à la situation (8)

Ce que cette situation exige en plus, en fin de deuxième cycle.

• Distinguer le fonctionnement auditif normal du pathologique en fonction de l'âge du patient, sur les données de l'examen clinique et de l'audiogramme Stratégie diagnostique
• Chercher les signes cliniques et d'interrogatoire permettant pour orienter l'enquête étiologique Examen clinique
• Réaliser une otoscopie Procédure
• Distinguer à l'otoscopie les différents éléments anatomiques de l'oreille externe et de l'oreille moyenne Iconographie
• Différencier une surdité transmissionnelle d'une surdité perceptionnelle à l'acoumétrie et sur les données de l'audiogramme Stratégie diagnostique
• Sélectionner les examens d'imagerie pertinents en fonction du caractère transmissionnel ou perceptionnel de la surdité Stratégie diagnostique
• Orienter la prise en charge d'une surdité brusque Urgence
• Dépister une presbyacousie et orienter le patient Éducation / prévention

Attendus de valorisation du stage (3)

Au-delà de l'exigible : ce que le stage, au contact des patients et des équipes, permet d'apprendre en plus.

• Nettoyer le conduit auditif externe sous otoscope Procédure
• Interpréter un rendu d'examen d'exploration de l'audition et poser un diagnostic audiométrique Synthèse des résultats d'examens paracliniques
• Evaluer le retentissement psycho-socio-professionnel Entretien / interrogatoire