165Palpitations

Items du programme en rapport (4)

Les connaissances que cette situation mobilise : chaque item a sa page, avec ses connaissances de rang A et B.

• 230Douleur thoracique aiguë
• 231Électrocardiogramme : indications et interprétations
• 236Troubles de la conduction intracardiaque
• 237Palpitations

Autres items reliés (11)

Des items que LiSA relie à cette situation sans qu'elle les traite directement.

• 66Diagnostiquer : un trouble dépressif, un trouble anxieux généralisé, un trouble panique, un trouble phobique, un trouble obsessionnel compulsif, un état de stress post-traumatique, un trouble de l'adaptation (de l'enfant à la personne âgée), un trouble de la personnalité.
• 203Dyspnée aiguë et chronique
• 232Fibrillation atriale
• 233Valvulopathies
• 234Insuffisance cardiaque de l'adulte
• 235Péricardite aiguë
• 241Goitre, nodules thyroïdiens et cancers thyroïdiens
• 242Hyperthyroïdie
• 321Principe du bon usage du médicament
• 339Syndromes coronariens aigus
• 342Malaise, perte de connaissance, crise convulsive chez l'adulte (voir item 105)

Attendus d'apprentissage (14)

Ce que le livret LiSA attend de l'étudiant devant cette situation, en fin de deuxième cycle, par type ; après chaque attendu, ses domaines de compétence.

Attendus communs à sa famille (5)

Ce que tout étudiant doit savoir faire, en fin de deuxième cycle, devant une situation de ce type.

• Organiser son raisonnement et hiérarchiser les hypothèses diagnostiques Stratégie diagnostique · Stratégie pertinente de prise en charge
• Evaluer le degré d'urgence de la prise en charge Urgence · Stratégie pertinente de prise en charge
• Prescrire de manière raisonnée les explorations complémentaires Stratégie diagnostique · Stratégie pertinente de prise en charge · Annonce
• Expliquer au patient les hypothèses étiologiques et les explorations nécessaires Annonce · Entretien / interrogatoire · Éducation / prévention · Stratégie pertinente de prise en charge
• Echanger avec les différents intervenants (soignants - médecins) pour la réalisation des explorations diagnostiques et thérapeutiques Communication interprofessionnelle · Stratégie diagnostique

Attendus propres à la situation (6)

Ce que cette situation exige en plus, en fin de deuxième cycle.

• Réaliser un électrocardiogramme de repos 18 dérivations Procédure
• Chercher les signes d'interrogatoire pour orienter l'enquête étiologique Entretien / interrogatoire
• Chercher les signes cliniques cardiaques et extra-cardiaques associés Examen clinique
• Chercher une cause extra-cardiaque en l'absence d'étiologie cardiaque identifiée Stratégie diagnostique
• Corréler les éléments de l'interrogatoire, signes cliniques et les éléments de l'ECG per et post-critiques Synthèse des résultats d'examens paracliniques
• Identifier les situations nécessitant un monitoring continu de l'ECG Urgence

Attendus de valorisation du stage (3)

Au-delà de l'exigible : ce que le stage, au contact des patients et des équipes, permet d'apprendre en plus.

• Prescrire de manière raisonnée les examens cardiologiques de seconde intention Stratégie diagnostique
• Expliquer au patient les différentes possiblités d'enregistrement ambulatoire des palpitations Éducation / prévention
• Proposer de manière appropriée un enregistrement électrocardiographique de longue durée et expliquer les résultats attendus Stratégie pertinente de prise en charge