56Raideur articulaire

Items du programme en rapport (12)

Les connaissances que cette situation mobilise : chaque item a sa page, avec ses connaissances de rang A et B.

• 54Boiterie chez l'enfant
• 94Rachialgie
• 109Troubles de la marche et de l'équilibre
• 120Complications de l'immobilité et du décubitus. Prévention et prise en charge
• 122Principales techniques de rééducation et de réadaptation (voir item 55)
• 129Arthrose
• 156Infections ostéo articulaires (IOA) de l'enfant et de l'adulte
• 196Polyarthrite rhumatoïde
• 197Spondyloarthrite
• 198Arthropathies microcristallines
• 199Syndrome douloureux régional complexe (ex algodystrophie)
• 200Douleur et épanchement articulaire. Arthrite d'évolution récente

Autres items reliés (5)

Des items que LiSA relie à cette situation sans qu'elle les traite directement.

• 47Suivi d'un nourrisson, d'un enfant et d'un adolescent normal. Dépistage des anomalies orthopédiques, des troubles visuels, auditifs et dentaires. Examens de santé obligatoires. Médecine scolaire. Mortalité et morbidité infantiles.
• 94Rachialgie
• 118La personne handicapée : bases de l'évaluation fonctionnelle et thérapeutique
• 122Principales techniques de rééducation et de réadaptation (voir item 55)
• 328Thérapeutiques non médicamenteuses et dispositifs médicaux

Attendus d'apprentissage (17)

Ce que le livret LiSA attend de l'étudiant devant cette situation, en fin de deuxième cycle, par type ; après chaque attendu, ses domaines de compétence.

Attendus communs à sa famille (5)

Ce que tout étudiant doit savoir faire, en fin de deuxième cycle, devant une situation de ce type.

• Organiser son raisonnement et hiérarchiser les hypothèses diagnostiques Stratégie diagnostique · Stratégie pertinente de prise en charge
• Expliquer au patient les hypothèses diagnostiques et les explorations nécessaires Annonce
• Prescrire de manière raisonnée les explorations complémentaires Stratégie diagnostique · Stratégie pertinente de prise en charge · Annonce
• Evaluer le degré d'urgence de la prise en charge Urgence · Stratégie pertinente de prise en charge
• Echanger avec les différents intervenants (soignants - médecins) pour la réalisation des explorations diagnostiques et thérapeutiques Communication interprofessionnelle · Stratégie diagnostique

Attendus propres à la situation (8)

Ce que cette situation exige en plus, en fin de deuxième cycle.

• Caractériser le mode d'installation, le mode évolutif et les facteurs déclanchants Entretien / interrogatoire
• Chercher les signes d'interrogatoire pour orienter l'enquête étiologique Entretien / interrogatoire
• Diagnostiquer une raideur articulaire par l'examen clinique Examen clinique
• Réaliser l'examen clinique des segments enraidis Examen clinique
• Chercher les signes loco-régionaux associés, neurologiques ou rhumatologiques permettant d'attribuer la raideur à une cause neurologique, articulaire ou extra-articulaire Stratégie diagnostique
• Chercher les signes cliniques systémiques, généraux et rhumatologiques, pour orienter l'enquête étiologique Stratégie diagnostique
• Évaluer le retentissement fonctionnel, les déficiences, limitations d'activité et restrictions de participation Entretien / interrogatoire
• Proposer une prise en charge pharmacologique initiale de la raideur articulaire en fonction de l'enquête étiologique Stratégie pertinente de prise en charge

Attendus de valorisation du stage (4)

Au-delà de l'exigible : ce que le stage, au contact des patients et des équipes, permet d'apprendre en plus.

• Quantifier à l'examen physique l'enraidissement articulaire (mesure des amplitudes) Examen clinique
• Proposer un traitement non pharmacologiques de l'enraidissement articulaire en fonction de l'étiologie Stratégie pertinente de prise en charge
• Traiter les symptômes associés à l'enraidissement articulaire Stratégie pertinente de prise en charge
• Identifier les situations nécessitant un avis chirurgical spécialisé Stratégie diagnostique · Stratégie pertinente de prise en charge · Communication interprofessionnelle