73Douleur, brûlure, crampes et paresthésies

Items du programme en rapport (9)

Les connaissances que cette situation mobilise : chaque item a sa page, avec ses connaissances de rang A et B.

• 93Compression médullaire non traumatique et syndrome de la queue de cheval
• 95Radiculalgie et syndrome canalaire
• 96Neuropathies périphériques
• 134Bases neurophysiologiques, mécanismes physiopathologiques d'une douleur aiguë et d'une douleur chronique
• 138Douleur chez la personne vulnérable
• 199Syndrome douloureux régional complexe (ex algodystrophie)
• 225Artériopathie de l'aorte, des artères viscérales et des membres inférieurs ; anévrysmes
• 247Diabète sucré de types 1 et 2 de l'enfant et de l'adulte. Complications
• 340Accidents vasculaires cérébraux

Autres items reliés (11)

Des items que LiSA relie à cette situation sans qu'elle les traite directement.

• 91Déficit neurologique récent (voir item 340)
• 92Déficit moteur et/ou sensitif des membres
• 97Polyradiculonévrite aiguë inflammatoire (syndrome de Guillain-Barré)
• 99Migraine, névralgie du trijumeau et algies de la face
• 200Douleur et épanchement articulaire. Arthrite d'évolution récente
• 228Ulcère de jambe
• 230Douleur thoracique aiguë
• 239Acrosyndromes (phénomène de Raynaud, érythermalgie, acrocyanose, engelures, ischémie digitale)
• 269Douleurs abdominales aiguës chez l'enfant et chez l'adulte
• 270Douleurs lombaires aiguës
• 365Surveillance d'un malade sous plâtre/résine, diagnostiquer une complication

Attendus d'apprentissage (12)

Ce que le livret LiSA attend de l'étudiant devant cette situation, en fin de deuxième cycle, par type ; après chaque attendu, ses domaines de compétence.

Attendus communs à sa famille (5)

Ce que tout étudiant doit savoir faire, en fin de deuxième cycle, devant une situation de ce type.

• Organiser son raisonnement et hiérarchiser les hypothèses diagnostiques Stratégie diagnostique · Stratégie pertinente de prise en charge
• Expliquer au patient les hypothèses étiologiques et les explorations nécessaires Annonce · Entretien / interrogatoire · Éducation / prévention · Stratégie pertinente de prise en charge
• Prescrire de manière raisonnée les explorations complémentaires Stratégie diagnostique · Stratégie pertinente de prise en charge · Annonce
• Echanger avec les différents intervenants (soignants - médecins) pour la réalisation des explorations diagnostiques et thérapeutiques Communication interprofessionnelle · Stratégie diagnostique
• Evaluer le degré d'urgence de la prise en charge Urgence · Stratégie pertinente de prise en charge

Attendus propres à la situation (6)

Ce que cette situation exige en plus, en fin de deuxième cycle.

• Caractériser la plainte, son mode d'installation et son évolution Entretien / interrogatoire
• Chercher une hypoesthésie associée à une paresthésie Examen clinique
• Chercher à l'interrogatoire et l'examen clinique des signes orientant vers une étiologie neurologique, vasculaire, ostéo-articulaire ou musculo-tendineuse Entretien / interrogatoire
• Chercher des signes évocateurs de symptomatologie projetée d'origine viscérale ou rachidienne Stratégie diagnostique
• Identifier la systématisation neurologique éventuelle Examen clinique
• Evaluer le retentissement psycho-social de la plainte Entretien / interrogatoire

Attendus de valorisation du stage (1)

Au-delà de l'exigible : ce que le stage, au contact des patients et des équipes, permet d'apprendre en plus.

• Interpréter un examen de neurophysiologie Synthèse des résultats d'examens paracliniques