230Découverte d'une anomalie cardio-thoracique à l'examen d'imagerie médicale

Items du programme en rapport (14)

Les connaissances que cette situation mobilise : chaque item a sa page, avec ses connaissances de rang A et B.

• 154Infections broncho-pulmonaires communautaires de l'adulte et de l'enfant
• 159Tuberculose de l'adulte et de l'enfant
• 205Hémoptysie
• 206Épanchement pleural liquidien
• 207Opacités et masses intra-thoraciques chez l'enfant et chez l'adulte
• 209Bronchopneumopathie chronique obstructive chez l'adulte
• 210Pneumopathie interstitielle diffuse
• 211Sarcoïdose
• 230Douleur thoracique aiguë
• 235Péricardite aiguë
• 241Goitre, nodules thyroïdiens et cancers thyroïdiens
• 309Tumeurs du poumon, primitives et secondaires
• 359Détresse et insuffisance respiratoire aigüe du nourrisson, de l'enfant et de l'adulte
• 360Pneumothorax

Autres items reliés (14)

Des items que LiSA relie à cette situation sans qu'elle les traite directement.

• 26Douleur abdominale aiguë chez une femme enceinte
• 45Spécificités des maladies génétiques, à propos : d'une maladie chromosomique : la trisomie 21 ; d'une maladie génique : la mucoviscidose ; d'une maladie d'instabilité : le syndrome de l'X fragile
• 50Pathologie génito-scrotale chez le garçon et chez l'homme
• 94Rachialgie
• 127Hypertrophie bénigne de la prostate
• 156Infections ostéo articulaires (IOA) de l'enfant et de l'adulte
• 161Infections urinaires de l'enfant et de l'adulte
• 225Artériopathie de l'aorte, des artères viscérales et des membres inférieurs ; anévrysmes
• 228Ulcère de jambe
• 265Lithiase urinaire
• 311Tumeurs du rein de l'adulte
• 313Tumeurs du testicule
• 314Tumeurs vésicales
• 358Pancréatite aiguë

Attendus d'apprentissage (13)

Ce que le livret LiSA attend de l'étudiant devant cette situation, en fin de deuxième cycle, par type ; après chaque attendu, ses domaines de compétence.

Attendus communs à sa famille (7)

Ce que tout étudiant doit savoir faire, en fin de deuxième cycle, devant une situation de ce type.

• Organiser son raisonnement et hiérarchiser les hypothèses diagnostiques Stratégie diagnostique · Stratégie pertinente de prise en charge
• Expliquer au patient les hypothèses étiologiques et les explorations nécessaires Annonce · Entretien / interrogatoire · Éducation / prévention · Stratégie pertinente de prise en charge
• Echanger avec les différents intervenants (soignants - médecins) pour la réalisation des explorations diagnostiques et thérapeutiques Communication interprofessionnelle · Stratégie diagnostique
• Prescrire de manière raisonnée les explorations complémentaires Stratégie diagnostique · Stratégie pertinente de prise en charge · Annonce
• Chercher une antériorité et la comparer au résultat actuel Entretien / interrogatoire · Synthèse des résultats d'examens paracliniques
• Confronter les résultats de l'examen complémentaire aux hypothèses diagnostiques Stratégie diagnostique · Synthèse des résultats d'examens paracliniques
• Evaluer le degré d'urgence de la prise en charge Urgence · Stratégie pertinente de prise en charge

Attendus propres à la situation (5)

Ce que cette situation exige en plus, en fin de deuxième cycle.

• Identifier le type d'imagerie réalisée et ses caractéristiques techniques Iconographie
• Identifier les critères de qualité d'une radiographie de thorax Iconographie
• Déterminer la structure anatomique siège de l'anomalie Iconographie
• Décrire les caractéristiques sémiologiques de l'anomalie Iconographie
• Intégrer l'anomalie d'imagerie au contexte clinique et paraclinique Stratégie pertinente de prise en charge · Synthèse des résultats d'examens paracliniques · Stratégie diagnostique

Attendus de valorisation du stage (1)

Au-delà de l'exigible : ce que le stage, au contact des patients et des équipes, permet d'apprendre en plus.

• Faire le diagnostic en imagerie des pathologies cardio-thoraciques les plus fréquentes Iconographie