26Anomalies de la croissance staturo-pondérale

Items du programme en rapport (4)

Les connaissances que cette situation mobilise : chaque item a sa page, avec ses connaissances de rang A et B.

• 47Suivi d'un nourrisson, d'un enfant et d'un adolescent normal. Dépistage des anomalies orthopédiques, des troubles visuels, auditifs et dentaires. Examens de santé obligatoires. Médecine scolaire. Mortalité et morbidité infantiles.
• 48Alimentation et besoins nutritionnels du nourrisson et de l'enfant
• 53Retard de croissance staturo-pondérale
• 71Troubles des conduites alimentaires chez l'adolescent et l'adulte (voir item 253)

Autres items reliés (10)

Des items que LiSA relie à cette situation sans qu'elle les traite directement.

• 22Maladies rares
• 45Spécificités des maladies génétiques, à propos : d'une maladie chromosomique : la trisomie 21 ; d'une maladie génique : la mucoviscidose ; d'une maladie d'instabilité : le syndrome de l'X fragile
• 46Médecine génomique
• 49Puberté normale et pathologique
• 243Hypothyroïdie
• 244Adénome hypophysaire
• 250Dénutrition chez l'adulte et l'enfant
• 253Obésité de l'enfant et de l'adulte (voir item 71)
• 285Diarrhée chronique chez l'adulte et l'enfant
• 299Tumeurs intracrâniennes

Attendus d'apprentissage (18)

Ce que le livret LiSA attend de l'étudiant devant cette situation, en fin de deuxième cycle, par type ; après chaque attendu, ses domaines de compétence.

Attendus communs à sa famille (4)

Ce que tout étudiant doit savoir faire, en fin de deuxième cycle, devant une situation de ce type.

• Organiser son raisonnement et hiérarchiser les hypothèses diagnostiques Stratégie diagnostique · Stratégie pertinente de prise en charge
• Prescrire de manière raisonnée les explorations complémentaires Stratégie diagnostique · Stratégie pertinente de prise en charge · Annonce
• Informer et expliquer la situation aux responsables légaux et à l'enfant avec un discours adapté Annonce · Entretien / interrogatoire · Éducation / prévention
• Echanger avec les différents intervenants (soignants - médecins) pour la réalisation des explorations diagnostiques et thérapeutiques Communication interprofessionnelle · Stratégie diagnostique

Attendus propres à la situation (8)

Ce que cette situation exige en plus, en fin de deuxième cycle.

• Evaluer la croissance staturo-pondérale selon l'âge et le sexe de l'enfant en fonction des paramètres de croissance des parents Examen clinique
• Mesure du poids, taille et périmètre crânien Examen clinique
• Identifier un retard ou une avance de croissance staturo-pondérale Examen clinique
• Evaluer le stade pubertaire dans un contexte d'anomalie de croissance staturale Examen clinique
• Evaluer la chronologie de l'anomalie staturale et pondérale Stratégie diagnostique
• Chercher à l'interrogratoire et l'examen clinique des signes dpour orienter l'enquête étiologique Stratégie diagnostique
• Différencier âge chronologique, âge statural et âge osseux Stratégie diagnostique
• Rassurer les parents et l'enfant en cas de cause bénigne Annonce

Attendus de valorisation du stage (6)

Au-delà de l'exigible : ce que le stage, au contact des patients et des équipes, permet d'apprendre en plus.

• Mesurer une envergure, son ratio avec la taille ainsi que la ratio taille assis/taille debout Examen clinique
• Evaluer la taille cible génétique Stratégie diagnostique
• Evoquer une cause endocrinienne cliniquement et interpréter le bilan hormonal Stratégie diagnostique
• Interpréter une IRM hypophysaire et cérébrale Iconographie
• Interpréter des radiographies de squelette et déterminer l'âge osseux Iconographie
• Evoquer une cause génétique, constitutionnelle ou endocrinienne devant un retard statural ou une avance staturale Stratégie diagnostique