298Consultation et suivi d'un patient ayant des troubles cognitifs

Items du programme en rapport (5)

Les connaissances que cette situation mobilise : chaque item a sa page, avec ses connaissances de rang A et B.

• 108Confusion, démences (voir item 132)
• 118La personne handicapée : bases de l'évaluation fonctionnelle et thérapeutique
• 121Le handicap psychique (voir item 56 et 118)
• 132Troubles cognitifs du sujet âgé (voir item 108)
• 340Accidents vasculaires cérébraux

Autres items reliés (3)

Des items que LiSA relie à cette situation sans qu'elle les traite directement.

• 45Spécificités des maladies génétiques, à propos : d'une maladie chromosomique : la trisomie 21 ; d'une maladie génique : la mucoviscidose ; d'une maladie d'instabilité : le syndrome de l'X fragile
• 340Accidents vasculaires cérébraux
• 341Hémorragie méningée

Attendus d'apprentissage (21)

Ce que le livret LiSA attend de l'étudiant devant cette situation, en fin de deuxième cycle, par type ; après chaque attendu, ses domaines de compétence.

Attendus communs à sa famille (7)

Ce que tout étudiant doit savoir faire, en fin de deuxième cycle, devant une situation de ce type.

• Expliquer aux patients les objectifs, les bénéfices et les effets indésirables attendus de la prise en charge Éducation / prévention · Annonce
• Transmettre les informations pertinentes aux différents acteurs de santé Communication interprofessionnelle · Stratégie pertinente de prise en charge
• Expliquer au patient les principes thérapeutiques Éducation / prévention · Annonce
• Planifier le suivi systématique Stratégie pertinente de prise en charge
• Transmettre les informations pertinentes au patient et/ou à son entourage Annonce · Éducation / prévention
• Produire une attitude relationnelle empathique et rassurante Annonce · Entretien / interrogatoire · Examen clinique
• Prescrire de manière raisonnée les explorations complémentaires Stratégie diagnostique · Stratégie pertinente de prise en charge · Annonce

Attendus propres à la situation (9)

Ce que cette situation exige en plus, en fin de deuxième cycle.

• Interroger le patient et l'entourage sur le vécu des troubles cognitifs et l'existence de nouveaux symptômes depuis la dernière consultation Entretien / interrogatoire
• Identifier les complications des troubles cognitifs: la dénutrition, les troubles de la marche et de l'équilibre, les chutes,les troubles du comportement Examen clinique
• Déterminer le caractère évolutif du trouble cognitif Examen clinique
• Prévenir l'épuisement des aidants Éducation / prévention
• Informer le patient et l'entourage sur l'existence de facteurs de décompensation Éducation / prévention
• Adapter le plan d'aide personnalisé de santé visant à favoriser et maintenir l'autonomie Stratégie pertinente de prise en charge
• Orienter le patient vers une prise en charge médico-sociale si nécessaire Stratégie pertinente de prise en charge
• Prescrire une prise en charge ambulatoire adaptée (ex: orthophoniste, Equipe Spécialisée Alzheimer, kinésithérapeute) Stratégie pertinente de prise en charge
• Rédiger le certificat médical accompagnant la demande d'allocation personalisée d'autonomie (APA) Procédure

Attendus de valorisation du stage (5)

Au-delà de l'exigible : ce que le stage, au contact des patients et des équipes, permet d'apprendre en plus.

• Analyser les répercussions fonctionnelles des troubles cognitifs (en termes d'activité et de participation) Stratégie diagnostique
• Expliquer au patient et à l'entourage le handicap cognitif invisible Éducation / prévention
• Mettre en place les aides humaines et matérielles nécessaires au maintien à domicile Stratégie pertinente de prise en charge
• Rédiger un certificat médical accompagnant la demande MDPH Procédure
• Repérer et traiter les symptômes psycho-comportementaux associés au trouble cognitif Stratégie pertinente de prise en charge