161Douleur thoracique

Items du programme en rapport (13)

Les connaissances que cette situation mobilise : chaque item a sa page, avec ses connaissances de rang A et B.

• 154Infections broncho-pulmonaires communautaires de l'adulte et de l'enfant
• 203Dyspnée aiguë et chronique
• 206Épanchement pleural liquidien
• 225Artériopathie de l'aorte, des artères viscérales et des membres inférieurs ; anévrysmes
• 226Thrombose veineuse profonde et embolie pulmonaire (voir item 330)
• 230Douleur thoracique aiguë
• 231Électrocardiogramme : indications et interprétations
• 235Péricardite aiguë
• 271Reflux gastro-œsophagien chez le nourrisson, chez l'enfant et chez l'adulte. Hernie hiatale
• 272Ulcère gastrique et duodénal. Gastrite
• 277Lithiase biliaire et complications
• 339Syndromes coronariens aigus
• 360Pneumothorax

Autres items reliés (10)

Des items que LiSA relie à cette situation sans qu'elle les traite directement.

• 135Thérapeutiques antalgiques, médicamenteuses et non médicamenteuses
• 137Douleur chez l'enfant : évaluation et traitements antalgiques
• 159Tuberculose de l'adulte et de l'enfant
• 222Facteurs de risque cardio-vasculaire et prévention
• 231Électrocardiogramme : indications et interprétations
• 232Fibrillation atriale
• 233Valvulopathies
• 235Péricardite aiguë
• 237Palpitations
• 334Prise en charge immédiate pré-hospitalière et à l'arrivée à l'hôpital, évaluation des complications chez : un brûlé, un traumatisé sévère, un traumatisé thoracique, un traumatisé abdominal, un traumatisé des membres et/ou du bassin, un traumatisé du rachis ou vertébro-médullaire, un traumatisé crânien ou crânio-encéphalique

Attendus d'apprentissage (16)

Ce que le livret LiSA attend de l'étudiant devant cette situation, en fin de deuxième cycle, par type ; après chaque attendu, ses domaines de compétence.

Attendus communs à sa famille (6)

Ce que tout étudiant doit savoir faire, en fin de deuxième cycle, devant une situation de ce type.

• Evaluer le degré d'urgence de la prise en charge Urgence · Stratégie pertinente de prise en charge
• Organiser son raisonnement et hiérarchiser les hypothèses diagnostiques Stratégie diagnostique · Stratégie pertinente de prise en charge
• Expliquer au patient les hypothèses étiologiques et les explorations nécessaires Annonce · Entretien / interrogatoire · Éducation / prévention · Stratégie pertinente de prise en charge
• Echanger avec les différents intervenants (soignants - médecins) pour la réalisation des explorations diagnostiques et thérapeutiques Communication interprofessionnelle · Stratégie diagnostique
• Prescrire de manière raisonnée les explorations complémentaires Stratégie diagnostique · Stratégie pertinente de prise en charge · Annonce
• Produire une attitude relationnelle empathique et rassurante Annonce · Entretien / interrogatoire · Examen clinique

Attendus propres à la situation (8)

Ce que cette situation exige en plus, en fin de deuxième cycle.

• Eliminer et chercher en priorité les quatre urgences cardio-vasculaires Urgence
• Caractériser la douleur, l'évolution, son mode d'installation et les signes associés Entretien / interrogatoire
• Chercher à l'examen clinique les signes d'orientation étiologique Stratégie pertinente de prise en charge
• Réaliser un électrocardiogramme de repos 18 dérivations Procédure
• Initier la prise en charge thérapeutique symptomatique et étiologique urgente Stratégie pertinente de prise en charge
• Identifier les situations d'urgence nécessitant une hospitalisation en secteur traditionel ou en soin intensif/critique Urgence
• Prescrire les éléments de surveillance adaptés au contexte Stratégie pertinente de prise en charge
• Contextualiser, rationnaliser et interpréter les biomarqueurs à visée diagnostique Synthèse des résultats d'examens paracliniques

Attendus de valorisation du stage (2)

Au-delà de l'exigible : ce que le stage, au contact des patients et des équipes, permet d'apprendre en plus.

• Réaliser un échocardiographie de débrouillage Procédure
• Réaliser l'évacuation d'un épanchement pleural gazeux ou liquidien Procédure