178Demande/prescription raisonnée et choix d'un examen diagnostique

Items du programme en rapport (11)

Les connaissances que cette situation mobilise : chaque item a sa page, avec ses connaissances de rang A et B.

• 3Le raisonnement et la décision en médecine. La médecine fondée sur les preuves (Evidence Based Medicine, EBM). La décision médicale partagée. La controverse.
• 4Qualité et sécurité des soins. La sécurité du patient. La gestion des risques. Les événements indésirables associés aux soins (EIAS). Démarche qualité et évaluation des pratiques professionnelles
• 19La sécurité sociale. L'assurance maladie. Les assurances complémentaires. La complémentaire santé solidaire (CSS). La consommation médicale. Protection sociale. Consommation médicale et économie de la santé.
• 27Prévention des risques fœtaux : infection, médicaments, toxiques, irradiation
• 45Spécificités des maladies génétiques, à propos : d'une maladie chromosomique : la trisomie 21 ; d'une maladie génique : la mucoviscidose ; d'une maladie d'instabilité : le syndrome de l'X fragile
• 46Médecine génomique
• 180Risques sanitaires liés aux irradiations. Radioprotection
• 290Épidémiologie, facteurs de risque, prévention et dépistage des cancers
• 293Le médecin préleveur de cellules et/ou de tissus pour des examens d'Anatomie et Cytologie Pathologiques : connaître les principes de réalisation, transmission et utilisation des prélèvements à visée sanitaire et de recherche.
• 321Principe du bon usage du médicament
• 323Analyser et utiliser les résultats des études cliniques dans la perspective du bon usage - analyse critique, recherche clinique et niveaux de preuve (voir item 3)

Autres items reliés (38)

Des items que LiSA relie à cette situation sans qu'elle les traite directement.

• 23Grossesse normale
• 24Principales complications de la grossesse
• 25Grossesse extra-utérine
• 28Connaître les particularités de l'infection urinaire au cours de la grossesse
• 33Allaitement maternel
• 34Suites de couches pathologiques : pathologie maternelle dans les 40 jours
• 35Anomalies du cycle menstruel. Métrorragies
• 45Spécificités des maladies génétiques, à propos : d'une maladie chromosomique : la trisomie 21 ; d'une maladie génique : la mucoviscidose ; d'une maladie d'instabilité : le syndrome de l'X fragile
• 50Pathologie génito-scrotale chez le garçon et chez l'homme
• 94Rachialgie
• 124Ménopause, insuffisance ovarienne prématurée, andropause, déficit androgénique lié à l’âge
• 125Troubles de la miction et incontinence urinaire de l'adulte et du sujet âgé
• 127Hypertrophie bénigne de la prostate
• 136Anesthésie locale, locorégionale et générale
• 156Infections ostéo articulaires (IOA) de l'enfant et de l'adulte
• 159Tuberculose de l'adulte et de l'enfant
• 161Infections urinaires de l'enfant et de l'adulte
• 186Hypersensibilités et allergies chez l'enfant et l'adulte : aspects physiopathologiques, épidémiologiques, diagnostiques et principes de traitement
• 190Fièvre prolongée
• 211Sarcoïdose
• 237Palpitations
• 241Goitre, nodules thyroïdiens et cancers thyroïdiens
• 244Adénome hypophysaire
• 258Élévation de la créatininémie
• 260Hématurie
• 265Lithiase urinaire
• 270Douleurs lombaires aiguës
• 300Tumeurs du col utérin, tumeur du corps utérin
• 306Tumeurs de l'ovaire
• 310Tumeurs de la prostate
• 311Tumeurs du rein de l'adulte
• 313Tumeurs du testicule
• 320Myélome multiple des os
• 334Prise en charge immédiate pré-hospitalière et à l'arrivée à l'hôpital, évaluation des complications chez : un brûlé, un traumatisé sévère, un traumatisé thoracique, un traumatisé abdominal, un traumatisé des membres et/ou du bassin, un traumatisé du rachis ou vertébro-médullaire, un traumatisé crânien ou crânio-encéphalique
• 341Hémorragie méningée
• 356Appendicite de l'enfant et de l'adulte
• 357Péritonite aiguë chez l'enfant et chez l'adulte
• 358Pancréatite aiguë

Attendus d'apprentissage (14)

Ce que le livret LiSA attend de l'étudiant devant cette situation, en fin de deuxième cycle, par type ; après chaque attendu, ses domaines de compétence.

Attendus communs à sa famille (3)

Ce que tout étudiant doit savoir faire, en fin de deuxième cycle, devant une situation de ce type.

• Echanger avec les différents intervenants (soignants - médecins) pour la réalisation des explorations diagnostiques et thérapeutiques Communication interprofessionnelle · Stratégie diagnostique
• Organiser son raisonnement et hiérarchiser les hypothèses diagnostiques Stratégie diagnostique · Stratégie pertinente de prise en charge
• Expliquer au patient les hypothèses étiologiques et les explorations nécessaires Annonce · Entretien / interrogatoire · Éducation / prévention · Stratégie pertinente de prise en charge

Attendus propres à la situation (9)

Ce que cette situation exige en plus, en fin de deuxième cycle.

• Identifier l'examen complémentaire adéquat pour le diagnostic et/ ou le suivi d'une pathologie Stratégie diagnostique
• Adapter le choix d'un examen à visée diagnostique et son délai de réalisation en tenant compte du dégré d'urgence diagnostique Urgence
• Informer le patient des risques, bénéfices attendus et des limites d'un examen complémentaire Annonce
• Assurer les conditions de réalisation optimales et l'absence de contre-indication à la réalisation d'un examen à visée diagnostique Stratégie pertinente de prise en charge
• Expliquer au patient et aux soignants les différentes étapes de l'examen complémentaire et son délai de réalisation Communication interprofessionnelle
• Evaluer l'impact potentiel des résultats de l'examen complémentaire sur le patient et sa prise en charge Stratégie pertinente de prise en charge
• Prendre en compte la valeur ajoutée d'un examen complémentaire et sa place dans le stratégie diagnostique Stratégie diagnostique
• Prendre en compte le coût d'un examen complémentaire pour le patient et pour la société Stratégie pertinente de prise en charge
• Rédiger une demande d'examen compémentaire Procédure

Attendus de valorisation du stage (2)

Au-delà de l'exigible : ce que le stage, au contact des patients et des équipes, permet d'apprendre en plus.

• Analyser de façon critique les demandes d'examens complémentaires reçues Communication interprofessionnelle
• Expliquer au patient le processus technique d'un examen à visée diagnostique Annonce